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浅谈教学模式转变对职业学校发展的影响

        调查发现,不同地区、 不同职业学校的发展是极不平衡的。有的学校招生好 、就业好、 留得住学生。有的学校招生难、 就业难 、留不住学生。留不住学生的学校,校方责备学生底子薄教不会,学生责备在学校学不了东西(主要是学生自己学不懂他却把责任都推到学校教不会上去了)。

            我们职业学校的办学宗旨是让每位学生都成才,各种类型的学生都成了才,有了较好的出口,我们职业学校才能很好的解决入口问题。学校不要忽视任何一位同学的成才和成功,从公关学的角度来讲,一个不好的现象会带来326个负面效应,然后以几何级数增长。美国学者做过一项调查:当有一个通过口头或者书面直接向公司提出投诉的顾客,就有26个保持沉默的感到不满意的顾客,这26个顾客每人都会对另外10个亲朋好友造成消极影响,而这10个亲朋好友中约33%的人会把这个坏消息传给另外20个人,也就是说,只要有一个顾客不满意而投诉,就会产生1x26x10+10x33%x20=326326个人不满意。尽管是学生自身造成的退学或者勉强毕业后找不到理想工作,出现一个这样的学生从理论上讲就会给我们学校带来326个人的负面影响。所以我的观点是,职业教育研究教学重要,研究学生更重要,根据学生的知识基础,目前现状,以人为本,因人而异地设计教学,让每位学生都感到在职校学习快乐 有收获,使每一位同学都能产生梦想。

         目前,有些职业学校办学越来越大学化,他们沿用着传统的从理论到实践,重理论轻实践的教学模式,学生整天埋头于书山文海之中。校方认为学生不学习理论就不能实践,不学习理论就无法实践。我想说明的是,目前来我们职业学校就读的学生知识基础差异非常大,有的已经大学本科或专科毕业又来职校学习,有的是初中毕业生,有的上过一年或两年高中,极少数学生是真正的高中毕业生,更有甚者,一部分同学初中毕业后去外地打了几年工或在社会上经商几年或者游荡了几年,初中学的那点知识早已忘得差不多了,来到我们职校后,由于原来学过的知识衔接不上,让他们学习新的知识和理论也着实为难他们了,这就是目前职业学校在校生中一部分同学的现状。职校的现状决定了职业学校教育者的观念要转变,观念转变最重要的就是教学模式的转变,包括什么是有用的知识,理论何时学,怎样学。本人的观点是:对理论好的可以先学后做,先理论后实践,对基础理论不太好的,用当地话说成绩一般的学生可以边学边做,边理论边 实践,对理论基础特别差的同学可以先做后学,先实践后理论,然后过渡到边做边学,最后升华到先学再做。下面我就理论基础特差同学的先做后学谈几点看法。

         来职校学习的学生容易产生矮人一头,低人一等的想法,尽管学校通过作讲座,通过思想教育,通过心理疏导或者通过请一些已经建功立业的优秀毕业生来学校作报告等等活动,有些 学生还是不敢对自己的未来产生梦想,对那些理论底子薄、知识基础差的同学来说就更不敢产生什么梦想了。针对知识基础较差的这一部分同学,若按照传统的教学模式先讲学习理论的重要性和意义,从理论入手,先学习理论后进行实践,带来的结果可能是学习理论的时候学啥也不好,听啥也不懂,一天两天好说,时间一长这部分人就会丧失了自信心,也容易产生自卑感,人没有了梦想且又在不自信的情况下工作学习的热情自然会降低,效能也不高,这种学习法就是传统意义上的外显学习法。外显学习法是指需要付出努力采取策略来完成的学习活动,一般来说,孩子的学习大多是以外显方式进行的。比如,在课堂上孩子掌握老师讲的内容必须高度集中注意力,充分调动思维的积极性,全身心地投入。人类的知识经验也大多都是通过有目的的自觉的外显学习获得的。外显学习的效果虽然较好,可需要学习者投入较多的时间和精力,付出较大的努力,良好的学习效果是以高昂的付出为代价的。这种方法给人们心理上造成的压力会更大,是一种很不经济的学习方法。对那些理论底子薄、知识基础差的部分职校同学来说也是很不实用的一种方法。有一种方法可以用最小的代价获得最后的效果,那就是内隐学习法。内隐学习法就是让人们无意识地获得概念、规则的学习,大家可能有这样的体会,您没有刻意去学习某种知识但却很好地掌握了它。例如:您小时候并没有下功夫学习应该怎样说话,但您却很好地掌握了发音和语法规则。对于一个经常阅读英文材料的人来说,在语法测试中,他们往往仅凭直觉就能得出正确答案,而如果问他们为什么选择这个答案而没有选择别的答案时,他却又说不出所以然来。也就是说,在大量阅读英文资料的过程中,他无意识地掌握了大量的语法规则,而他自己却没有意识到这一点。实践说明,外语水平高的人往往有很好的语感,而良好的语感主要是在大量阅读过程中无意识地形成的,而不是抱着书本死肯语法的结果。基于理论上的上述观点,当遇到理论底子薄,知识基础差的同学时,作为职业学校的老师,作为职校学生的家长应该注意一下四点:

         1.在孩子学习成绩止步不前的时候不要过多的责备、 催促他们,因为在这种看似近乎“零学习”的状态中,孩子们的内隐学习或许仍在进行,他们或许无意识地学会很多东西,一旦突破这个“高原期”,意识到了学习的重要性,加上长期以来无意识学习产生的知识积淀,他们的成绩很快就会赶上来。

        2.在孩子学习进步不明显时要学会挖掘他们的潜力和能量。内隐学习法告诉我们,人们实际拥有的知识量远比他们能够报告出来的丰富复杂得多,了解了这一点后当孩子们成绩不理想 时老师或家长不要对他们灰心丧气,悲观失望。孩子们的学习潜力和学习能量是不可低估的,只是有待于我们成人去发现 、去挖掘,一旦将他们潜在的能量挖掘出来,他们的学习将会突飞 猛进的提高,并常常超出您的期望。

         3.创设宽松自然的学习环境,让其在潜移默化中学会过多的知识。刚才已谈到,程度一般乃至较差一点的同学适合内隐学习法,而宽松自然的环境是内隐学习发生作用的最佳条件。 因此,在指导学生进行学习时,与其不厌其烦、不遗余力地向他们一遍又一遍地讲解有关的原理、公式,让他们死记硬背枯燥的单词句法不如为他们创设宽松的环境,让他们在愉快、自然的 气氛中进行学习。例如:给外语班的同学买些录音带、录像带,通过身历其境、视觉听觉上的感受激发他们的学习兴趣,给机电班、烹饪班、营销班中的部分同学讲理论课时可以搬到车间、食堂、和商店去讲。

          4.加强文、体等各类活动,提高职校学生的幸福指数。职业学校作为专业学校通过几年的培养让学生有知识、有文化是主流,有能力是主流中的主流。职业学校是让学生提高素质的地方,也是让学生更换脑筋的场所。通过丰富多彩的文体活动,通过赛诗会、朗诵会等各类比赛在个体组织、个体参与中他们的组织能力强了,活动能力强了,综合素质高了,自信心上升 了,自己内心也会产生各种梦想了。开展文体活动的另一个好处就是能够提高男女同学的幸福指数。青春期的孩子们在异性面前好表现一下自己是这个时期独有的特性,多彩的活动为具备各 种能力的人创造了表现的机会,正好顺应了青年人心理发展的特点。通过活动不仅使他们锻炼了能力,提高了班级向心力和凝聚力,也会大大提高每位年轻人的幸福指数。人人在自己的母校感到幸福,他们就会安心学习,积极工作,尊章守纪。对我们职业学校招进来、留得下的办学理念的提升会有一个极大的推动作用。

        总之,职业学校要想良好有序地向前发展,就要向普通高中研究高考一样来研究我们的学生、研究我们的教法,更新教学观念,转变教学模式,这是职业学校发展的需要,也是职业 学校生存的需要。

(五校区: 任彦臣)

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