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重新审视中职学校好学生的标准

作为一名中职学校的教师会经常发现:那些平时被老师公认的好学生,不一定能找到好工作,而那些不太听话,颇有个性的孩子,反而比较受用人单位青睐。这种现实,让我们不得不重新审视好学生的标准问题。

首先,中职学校老师所认可的好学生,一般是比较听话、成绩优秀的。在所谓“听话”的过程中,彰显个性是不被鼓励的,学生会认为只有压抑自己的个性才能获得老师的关注和喜欢,因此学生干部往往表现的比较成人化,虽然成绩优秀,举止成熟,但好像缺少个性,创造性不足。

其次,中职学校学生管理普遍采用的是学分制。这本来是鼓励学生积极向上的一种制度,但在具体操作过程中,评价需要量化。量化指标中比重比较大的是学习成绩和参与的学校工作,但对那些有个性、有主见、有创造性的学生来说,往往不占优势,因为他们所做的事情往往不在评价的范围内;而很多学生为了能让自己得到老师的认可,成为老师眼中的“好学生”,就会参与一些自己本不喜欢的活动。这就使得很多学生要牺牲自己的个性,去迎合这种评价机制。

其实,校园和职场评价一个人的能力的标准是不同的。在职场,评价一个人能力的因素要丰富的多,不同的岗位需要不同的能力。所以,中职学校更应该紧紧瞄准职场的评价标准,抓住学生个性发展的关键期,给他们足够的空间,提供充分的条件,推动他们去表达自己的兴趣、发展自己的个性、形成自己的潜能。并且,还要针对每个学生个性特点,因材施教,制定不同的评价标准,而不是像以前那样用一个模子来塑造一批产品。只有这样,才能适应职场的需要,培养出丰富多彩的适应不同岗位的各类优秀人才。

(五校区:王志学)

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