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浅谈课堂教学的有效性

课堂教学的有效性是指教师在课堂教学中,通过采用各种教学方式和手段,取得尽可能好的教学效果,实现特定的教学目标,使学生在知识、技能、方法、情感和价值观等方面有收获、有提高、有进步、有发展。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在感情上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。使学生变得乐学、爱学、主动学和会学,知识技能、情感态度和价值观念得到和谐统一的发展,为学生的个性发展、全面发展和终身发展奠定基础。

那么如何提高课堂教学的有效性呢?

一、教师的人格魅力是提高课堂教学有效性的基础。

教师的人格魅力是指教师在思想道德、行为举止、气质性格、学识能力等众多因素基础上形成和发展的独特感染力、影响力和号召力。教师正直、诚实、公平、富有爱心和责任心的高尚品德,可使学生产生敬佩感,成为学生学习的榜样和楷模,甚至有些学生的言谈举止、行为习惯都有老师的影子,这就是润物细无声的潜移默化结果;教师以人为本,把关心、尊重、鼓励和信任等真挚的师爱融于教育教学之中,学生就会从内心感到教师可亲可敬可信,有利于形成和谐的师生关系,学生也因亲其师、信其道而乐其学;教师渊博的知识、灵动的智慧会使学生产生信服感,自觉地师从于师,学生会因为佩服和喜欢一个老师而喜欢听他的课,真诚的接受他的教诲,并且课堂学习表现的积极主动;当然学生也会因为讨厌一个老师而讨厌听他的课。所以教师的人格魅力的力量是巨大的,对学生有强烈的感召力和凝聚力,是提高课堂教学有效性的基础。

二、以学生为主体的新型课堂教学是提高课堂教学有效性的关键。

美国缅因州国家训练实验室的研究证明:采用“听讲、阅读、试听和演示”等传统的被动学习方式,两周后还能记住的内容(平均学习保持率)分别是5%、10%、20%和30%;而采用“讨论、实践和讲授给他人

”等主动学习方式,两周后还能记住的内容分别是50%、75%和90%。所以改革传统的被动学习方式,实行新型课堂教学方式是提高课堂教学有效性的关键。

新型课堂教学是以教师为主导、学生为主体、问题为主轴、思维为主攻、体验为主线。充分调动学生自主学习、自主探索、自我创新的积极性、主动性和创造性,把课堂的学习过程真正的还给学生,学生能讲的让学生讲,学生能做的让学生做,教师的作用就是组织、引导、点拨和调控,学生在教师的引导下积极参与、主动学习、思考和探究,打破传统的教师滔滔讲学生默默听,“教师——学生”的单向交流模式,实现“教师——学生”、“学生——教师”和“学生——学生”的多向交流模式,形成信息交流的立体网络,变被动学习为主动学习,让学生在积极参与、主动思考和探究学习中激活思维、收获知识、提高技能、体验快乐,从而激发学生学习的兴趣,拓展学习空间,开发学习潜能,培养良好的学习习惯,提高教学效率,所以采用以学生为主体的新型课堂教学是提高课堂教学有效性的关键。

三、“教学案一体化”是提高课堂教学有效性的保障。

以学定教,让学生成为课堂学习的主人。课堂教学不仅教师有教案,更重要的是学生要有学案(即每节课学生学习的方案),学案包括知识目标、能力目标、知识重点、难点、学习方法、典型实例和练习等。教师根据教材内容、大纲要求和学生实际,紧紧围绕知识考点精选实例和练习,通过集体备课编印学案,制成课件,教师根据学案制定教案,实现教学案一体化,并提前一周把学案发给学生自学,学生通过自学提前发现知识的难点和疑点,使课堂学习有的放矢,教师的教与学生的学得到有机结合,融为一体,教师精讲学生多练,课堂上教师的作用就是组织、引导、解难、答疑和点拨,学生则以学案为抓手,通过教师引导和点拨解难释疑,通过主动思考、探究学习和课堂训练提高了分析问题和解决问题的能力,课堂气氛严肃认真生动活泼,充满激情。一份针对性很强的“教学案”不仅包含了学和教的信息,更重要的是包含有考的信息,减少了课堂浪费,提高了课堂教学效率,所以“教学案一体化”是提高课堂教学有效性的保障。

 

(五校区 杨继梅)

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